地域熏染下的幼儿园苇趣活动(2) - 自然科学史研究杂志社投稿_期刊论文发表|版面费|电话|编辑部|论文发表

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地域熏染下的幼儿园苇趣活动(2)

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五、奇思妙想，大胆建构

1.排排队

各种芦苇棒长短不一，粗细不一，也就为孩子们创造了探索数学奥秘的天然条件。“比长短”“比大小”孩子们通过空间无法判断，于是，我们在数学区放置了不等的芦苇棒，作为孩子们课后延伸的游戏材料。通过实物的操作，在比较两个芦苇棒之间谁长谁短时，孩子会得出一些巧妙的比较方法。如：一端对齐，高的一根长；借助辅助材料来丈量，辅助材料用得多的长；用手指来比一比，手指跨度大的长等。

2.拼图形

每一座宏伟的建筑，都离不开设计师最初的一张设计图纸。在幼儿建构初期，让他们养成先设计图纸再进行有目的的建构的好习惯，根据房屋的造型，用芦苇棒摆出框架，三角形的房顶、正方形的围墙、长方形的大门……其实伟大的建筑，也是一砖一瓦建构出来的。

大自然就是孩子们最好的老师，在这地产富饶的江海地域，我们充分挖掘自然资源，把“苇趣”嬉乐课程理念渗透在了幼儿活动的各个领域。我相信，孩子们的成长是多种环境和多种领域相互渗透的过程，通过各领域活动的相互整合渗透，孩子们在强健身体、增长技能的同时真正感受到了大自然的无穷魅力。

李季湄，冯晓霞.《3—6 岁儿童学习与发展指南》解读［M］.北京：人民教育出版社，2013.