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博雅教育模式下自然科学通识课程教学设计研究
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摘要：博雅教育即西方经典的LiberalArtsEducation。又可译为通识教育、通才教育、素质教育等。博雅教育最初起源于美国的哈佛大学，1945年《哈佛通识教育红皮书》提出通识教育旨在培养学生成
博雅教育即西方经典的LiberalArtsEducation。又可译为通识教育、通才教育、素质教育等。博雅教育最初起源于美国的哈佛大学，1945年《哈佛通识教育红皮书》提出通识教育旨在培养学生成为一个负责任的人或公民；21世纪强调跨学科的综合型和灵活性，目标是培养具有民主意识和社会责任感的世界公民。早在20世纪30年代芝加哥大学校长赫钦斯便主张通识教育，他认为，要让大学生进入专业研究以前，不分学科专业全都应该先研究“西方经典”或“经典名著”。牛津大学虽没有设置专门的通识课程，但其理念是：既没有纯粹的通识教育，也没有纯粹的专业教育，二者是有机融合的整体。20世纪90年代起，我国高等教育界展开了旷日持久的多主体参与、多维度培养的人才教育改革创新。2015年11月，由北京大学、清华大学、复旦大学和中山大学共同发起创立“大学通识教育联盟”。2016年6月，武汉大学、浙江大学、南京大学、厦门大学、重庆大学及香港中文大学等六所高校正式联盟，明确提出“通专并重”。
自2012年以来，山西农业大学信息学院远景学院为提高教学质量，深化教育教学改革的创新，学院实行博雅教育，采用全新的人才培养模式，实施个性化的人才培养方案，注重学思结合，采用小型化、小班化、个性化、多元化、多样化、精英化、国际化的育人模式，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，促进学生的心灵和智力发展，充分发掘学生的优质个性潜能，开发学生多种且互异的才华，培养愿意并能够推动社会发展的各行各业的领袖气质人才，为学生完美生活做准备。
目前远景学院通识教育课程分为四个板块，分别为通识核心课程板块（AcademicCoreCoursers）、人文艺术课程板块（A&H）、自然科学课程板块（Science）以及社会科学课程板块（SocialScience）。其中自然科学板块包含数学理念与方法、物理思想与人类精神、物理与人类生活、化学与人类生活、生命科学导论，植物与人类生活、地球科学与环境保护、环境与生态等相关课程。自然科学板块通识课程主要目标是培养学生的独立思考、勇于探索、敢于创新的科学精神，笔者承担的是自然科学板块中物理与人类生活这门课程。本文以物理与人类生活课程为例，探讨博雅教育模式下自然科学通识课程的教学设计研究，主要分为4个部分：远景学院自然科学板块通识课程开设的必要性；远景学院物理与人类生活课程开课情况；物理与人类生活课程教学设计；物理与人类生活课程存在的问题和挑战。
一 远景学院自然科学板块通识课程开设的必要性
远景学院成立于2012年5月，是山西农业大学信息学院借鉴国际知名文理学院的办学理念与模式，集聚全校优势教学资源，斥巨资打造的以培养未来社会中坚力量的领导者为己任的荣誉学院。目前，远景学院共教师25人，包含副教授1人，讲师13人。其中负责自然科学板块的教师有7人，为远景学院自然科学板块通识课程的开设提供了保障。
远景学院每年从大一新生中择优选拔120-150名学生进入远景学院学习，目前远景学院学生共400余人，这为远景学院小型化、小班化、个性化、多样化的教学模式创造了有利的条件。
二 远景学院物理与人类生活课程开课情况
物理与人类生活这门课程属于自然科学板块下的一门通识选修课程，目标学生为大一至大四不同专业的学生，开设学时为32学时，班级规模为25-30人。至2017年课程开设以来，每学期选课人数约90人，包含7个专业+2个方向的学生。自该课程开设以来，由于同学们对生活中的物理现象及相关的物理知识越来越感兴趣，因此每学期都吸引了很多学生选择该课程。
三 物理与人类生活课程教学设计
物理学作为一门基础科学，在人类文明和社会进步中起到了巨大推动作用，我们人类的衣食住行更是与物理学息息相关，无论是房屋的建造，还是家用电器的使用，以及通讯卫星都离不开物理学。但是由于我国多年来高中教育文理分科，导致学生从心理上偏重专业知识教育，导致学生知识结构单一，对于选择文科专业的学生科学素养较差，即使对于理科专业的学生，由于中国的应试教育使得学生侧重于计算和推导的能力，忽略了物理在人类生活中真正产生的作用和影响。因此在大学阶段开设自然科学类课程，尤其是面向文科学生开设一些自然科学类通识课程，通过向学生传播一定的基础科学知识，锻炼学生的独立思考能力、创造性思维能力，培养学生的科学素养是非常必要的。
文章来源：《自然科学史研究》 网址: http://www.zrkxzzs.cn/qikandaodu/2020/1225/1034.html